Según lo acordado en clases, le especifico el día y la hora del examen, para cada sección:

MIÉRCOLES 27-02-08

SECCIÓN N-001D DE 1:00 pm HASTA 2:30 pm AULA I-7

SECCIÓN N-002D DE 2:30 pm HASTA 4:00 pm AULA I-7

SECCIÓN N-004D DE 4:00 pm HASTA 5:30 pm AULA I-7

JUEVES 28-02-08

SECCIÓN N-001D DE 1:00 pm HASTA 2:30 pm AULA I-7

SECCIÓN N-003D DE 2:30 pm HASTA 4:00 pm AULA I-7

Así mismo, le envio a la seccion N-004D, la guía:

PRÁCTICA 5. CALCULA TU VELOCIDAD LECTORA

1) Cuenta el número total de palabras en cinco líneas completas y divídelo por 5. Esto te dará el número medio de palabras por línea.

2) Luego cuenta el número de líneas de una página completa, incluyendo las que no estén completas, y multiplícalo por el número medio de palabras por línea. Esto determina el número de palabras aproximado por página.

3) Ahora para calcular la velocidad de lectura (palabras por minuto, PPM) tienes que multiplicar las palabras por página por el número (N) de páginas y dividir el resultado por el tiempo empleado en la lectura (T).

PPM = (PPP x N) / T

Las medidas de velocidad y comprensión de lectura dependen de los contenidos del texto y de otros factores. Los resultados de la tabla de abajo no corresponden a un test específico, pero dan una idea general de la eficiencia de lectura.

La investigación demuestra que se lee un 25% más lentamente de una pantalla que del papel. Esta diferencia generalmente se incrementa con la mayor velocidad de lectura. Por lo tanto, usted debe calcular esto para hallar su verdadera velocidad de lectura sobre el papel.

Perfil del lector

Menos de 140 ppm. Lector muy lento, tiene muchas posibilidades de mejorar a través de mucho entrenamiento y disposición.

150 a 199 ppm, Lector lento, pero usted tiene muchas posibilidades de mejorar a través del entrenamiento.

200 a 300 ppm, Lector oral. Usted puede progresar rápidamente suprimiendo la subvocalización.

301 a 500 ppm, Lector de auditorio. Las técnicas de lectura veloz pueden proveerle de buenos medios para superar la "barrera del sonido" de 400 ppm.

1000 ppm, Lector visual. Su velocidad de lectura es la gema de su Curriculum Vitae. No necesita de ningún curso.

Ten en cuenta que un grado de comprensión menor del 60% hace que la lectura no sea eficiente.

INSTRUCCIONES:

1.- A continuación te presentaremos un texto que se deberá leer a la mayor velocidad posible, pero enterándote de todo. Tardarás unos 5 minutos.

2.- Después te presentaremos unas preguntas sencillas para ver tu grado de comprensión del texto.

3.- Luego calcularemos la velocidad

Texto

CRIANDO LANGOSTAS

Aquel verano hacía un calor insoportable. Nos habíamos levantado con mucho sueño esa mañana. Salí al patio y al mirar hacia un lado me llevé una susto horrible: ¡Papá, papá, hay un saltamontes gigante en los ladrillos de la pared!, gritaba yo mientras corría. Llegué jadeando hasta el comedor. Mi padre me calmó: Tranquilo, Pablo, no creo que sea ninguna invasión de extraterrestres. Tiré de su brazo y lo arrastré hasta el patio. ¡Mira, mira!

Allí estaba el insecto, no se había movido. Mi padre, que es amante de los animales, me dijo que intentaríamos cogerlo y meterlo en un bote; o mejor, en un terrario de cristal que guardaba en el garaje, para estudiar su comportamiento. Y, sí, intentamos cogerlo, (bueno, mi padre) pero el saltamontes tenía otros planes. Después de varios intentos y varias carreras por el patio, cogimos al saltamontes, más por su agotamiento que por nuestra habilidad.

Ya en el terrario el pobre animal estaba muy quieto. Mi padre, que tiene muchos libros sobre animales, estuvo buscando un momento y pronunció una solemne frase: "No es un saltamontes, es un langosta, de nombre científico Locusta migratoria y además es una hembra" . Lo siguiente que hicimos fue coger un pedazo de lechuga y echárselo en su nueva casa. Luego estuvimos buscando más información, incluso en Internet. Aprendimos que las langostas pueden originar temibles plagas en África que arrasan los lugares por donde pasan. También me dijo mi padre que algunos pueblos de África utilizan las langostas como comida. ¡Puaj! Aunque bien pensado las gambas son más feas... y bien ricas que están.

La langosta era mi mascota. Bien es verdad que no la podía sacar a pasear, como si fuera un perro, o acariciarle el lomo, como si fuera un gato. Pero pocos niños tienen un insecto como mascota. Y yo pasaba ratos interminables viendo cómo devoraba cualquier alimento que le ponía. ¡Comía de todo! Pan, lechuga, ciruelas, patata... Ahora no me extrañaba que mi, aparentemente, inofensiva langosta pudiera ser una plaga cuando se juntaba con otras langostas.

Mi langosta comía mucho pero también... ejem... cagaba. Depositaba unos excrementos ovalados en el interior de la tierra del terrario. Era normal.

Al cabo de unas semanas mi insecto dejó de moverse. Preocupado, abrí la tapa del terrario. ¡Mi mascota había muerto! ¡Qué desgracia! Lloré durante un buen rato por mi animalito. Decidí que había que enterrar el cadáver. Levanté la tapa y con mimo cogí al insecto muerto. Quedé sorprendido al ver que una hormiguitas correteaban por el fondo de tierra. Llamé a mi padre, que se fijó bien en las supuestas hormiguitas y dijo: Pablo no son hormigas, y aquellos excrementos ovalados... eran huevos: ¡Has conseguido criar langostas!

Las preguntas son:

1.- En qué estación se desarrolla la historia: a) primavera b) verano c) otoño d) invierno

2.- Pusieron al animal en... a) un terrario b) una jaula c) una caja d) un bote

3.- El animal que capturaron era en realidad... a) un saltamontes b) una hormiga c) una langosta d) un escarabajo

4.- Comía... a) pan b) lechuga c) zanahoria d) de todo

5.-Los excrementos eran en realidad... a) huevos b) restos de comida c) hormigas d) crías

Has tardado ____________minutos en leer el texto.

El texto tiene 454 palabras.

1) Ahora calcula la Velocidad Lectora = 454 palabras

Minutos que tardaste leyendo el texto

Las palabras por minuto (PPM) son: ___________________

El grado de comprensión depende de las preguntas acertadas. Suma un 20% por cada pregunta acertada.

Las respuestas correctas son: 1-b 2-a 3-c 4-d 5-d

2) Grado de comprensión_______________

3) Luego Aplicamos la fórmula Velocidad real

PPM x grado de comprensión

100

Esta es tu velocidad lectora real ___________________

PRÁCTICA 6. EJERCICIOS PARA AUMENTAR TU VELOCIDAD LECTORA

EXPLICACIÓN:

Para ayudar a aumentar tu velocidad lectora puede ser útil que realices ejercicios de localización de palabras o información. Te sugerimos cuatro modalidades:

1) Encontrar PALABRAS en un texto.

Segundos empleados:

- de 20: bien

20 - 30: regular

+de 30: mal

"Mi visión del mundo" de Albert Einstein. Tienes que contar el número de veces que aparece la palabra "de". Y, rápidamente, mirar el tiempo empleado. La valoración del ejercicio se hace según el tiempo que hayas empleado. Es importante que te concentres ya que el ejercicio, lógicamente, será válido solo la primera vez que lo realices.

Texto:

Es curiosa nuestra situación de hijos de la Tierra. Estamos por una breve visita y no sabemos con qué fin, aunque a veces creemos presentirlo. Ante la vida cotidiana no es necesario reflexionar demasiado: estamos para los demás. Ante todo para aquellos de cuya sonrisa y bienestar depende nuestra felicidad; pero también para tantos desgraciados a cuyo destino nos vincula una simpatía. Pienso mil veces al día que mi vida externa e interna se basa en el trabajo de otros hombres, vivos o muertos. Siento que debo esforzarme por dar en la misma medida en que he recibido y sigo recibiendo.

2) Encontrar GRUPOS DE PALABRAS en un texto

Segundos empleados:

- de 15: bien

15 - 25: regular

+de 25: mal

Tienes que contar el número de veces que aparecen los grupos de palabras "para ello" y "por tanto". Y, rápidamente, mirar el tiempo empleado. La valoración del ejercicio se hace según el tiempo que hayas empleado. Es importante que te concentres ya que el ejercicio, lógicamente, será válido solo la primera vez que lo realices.

Texto:

Todos nos preguntamos para qué es importante saber leer con rapidez. Y está demostrado que aquellos que leen rápido comprenden mejor la lectura. Quizás sea porque se captan más ideas de un vistazo y se las puede relacionar mejor. Además si lees rápido tardas menos en estudiar tus cosas y dispones de más tiempo para ti; por tanto es buena idea realizar ejercicios. Para ello debes acudir a un buen manual de técnicas o hacer los que hay en esta web. Por tanto es mejor que te des prisa en leer este texto. Una técnica que ayuda es la de leer "por arriba", para ello es bueno recortar una ventana en una cartulina.

3) Encontrar INFORMACIÓN en un texto

Segundos empleados:

- de 10: bien

10 - 20: regular

+de 20: mal

Tienes que encontrar cuántos barcos llevaban los piratas y calcular el tiempo empleado en cuanto lo sepas.

Texto:

Cuado arribamos a puerto habíamos sido diezmados por los piratas; solo nos quedaban cinco barcos. Los bucaneros se habían ensañado con las naves más pequeñas: la Santa Juana y la Margarita. Aquellos malditos piratas disfrutaban de una magnífica nave capitana armada con veinte cañones y otras dos de menor calado también magníficamente dotadas. Por eso, aunque éramos más en número, estábamos esn inferioridad armamentística. El destino era negro y cierto. Si bien es cierto que peleamos fieramente y con ardor. Dios salve al rey.

4) Localizar distintas PALABRAS DE UNA LISTA

Segundos empleados:

- de 25: bien

25 - 35: regular

+de 35: mal

Debes encontrar 5 palabras que se especifican abajo, en las columnas inferiores y subrayarlas. Te recomendamos que compruebes en todo el texto la primera, luego la segunda...

Ubica las siguientes palabras Vecinos, Camino, Dibujo, Contento, Estudio:

ü Cables Bolígrafo Papeles Castaña Vascos Contento

ü Diseño Ratones Papeles Dibujo Estopa Costilla Amigo

ü Colores Pañuelo Camino Música Estudio Penales

ü Vecinos Empeño Pariente Palabra Alegre Terror Puente

ü Botones Contento Sueños Bostezo Tapete Dibujo

ü Muñeco Cansino Venecia

SECCION: N-001D

Fecha de Publicación: 23-02-08 HORA: 06 pm

Fecha de entrega: 24-02-2008 HORA: 06 pm

No se olvide de colocar Apellido, Nombre, C.I. y Sección

I.- Escriban lo que imaginan que sucede o sucedió para cada dibujo

A)

RESPUESTA:_______________________________________________________

B)

RESPUESTA:_______________________________________________________

II.-

Lea el texto y subraye la alternativa correcta para cada pregunta.

POEMA DEL CID

En Valencia con los suyos vivía el Campeador;

Con él estaban sus yernos, Infantes de Carrión.

Un día que el Cid dormía en su escaño, sin temor,

un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteció:

Escapose de una jaula, saliendo fuera, un león.

Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor;

recogiéronse sus mantos los del buen Campeador,

y rodean el escaño en guarda de su señor.

Allí Fernando González, infante de Carrión,

ni en las salas ni en la torre ningún refugio encontró;

metiose bajo el escaño, tan grande fue su pavor.

Diego González, el otro, por la puerta se salió diciendo con grandes gritos:

-¡Ay, que no veré Carrión!

Tras la viga de un lagar metiose con gran temor;

todo el manto y el brial sucios de allí los sacó.

En esto que se despierta el que en buen hora nació;

de sus mejores guerreros cercado el escaño vio:

-¿Qué pasa aquí, mis mesnadas? ¿Qué queréis? ¿Qué aconteció?

-Es que, mi señor honrado, un susto nos dio el león.

Apoyándose en el codo, en pie el Cid se levantó:

El manto se pone al cuello y encaminose al león.

La fiera, cuando vio al Cid, al punto se avergonzó;

allí bajó la cabeza, y ante él su faz humilló.

Nuestro Cid Rodrigo Díaz por el cuello lo tomó,

y lo lleva de la mano, y en la jaula lo metió.

A maravilla lo tiene todo el que lo contempló.

Volviéronse hacia la sala donde tienen la reunión.

Por sus dos yernos Rodrigo preguntó, y no los halló;

aunque a gritos los llamaban, ni uno ni otro respondió,

y cuando los encontraron, los hallaron sin color.

No vieseis allí qué burlas hubo en aquella ocasión;

mandó que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador.

Sintiéronse avergonzados Infantes de Carrión;

fiera deshonra les pesa de lo que les ocurrió.

Anónimo. Poema del mío Cid (Versión de Francisco López Estrada.)

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

III.- La siguiente actividad tiene por objetivo demostrar que han asimilado el concepto de predicción, formulación y resumen en la lectura.

Lee el siguiente texto

Al sal r el sol del nu vo día, la tri u de los delawar s present ba una escena de desolación y de d lor. El ru do del combate había ce ado; los gr tos de victoria, tam ién; los delawares habían de ostrado más q e sufi ienteme te el v lor y la dign dad de que eran ca aces, derrot ndo a los huron s.

Pero na ie se s ntía ale re, y el a ciano patriarca daba m estr s de tal abati iento que parecía c mo si en unas ho as hubie e pasado por su c erpo otro sig o de existen ia.

Al ca pamento de los delawar s había lle ado un ofi ial franc´s, luciendo un vistoso unif rme. Era su m sión impe ir aquella guerra, pero no t rdó en comp obar que había lleg do dem siado tarde.

Bus ando el calor de un unifor e, por cuanto ah ra no est ban en guerra, el recién llegado se ac rcó a Duncan, q e tenía fija la m rada en seis jó enes donc llas delawar s, cuyas tren as negras flo aban sobre sus ho bros y echa an con mano tembloro a algu as hierbas olor sas y péta os de flores sob e la litera de pl ntas aromáticas donde re osaba la no le y gener sa Cora. A sus pies, se hall ba se tado en afligido Munro, incli ada al su lo su venera le cabeza.

J. Fenimore Cooper, El último mohicano.

1. Algunas letras han desaparecido, por lo tanto, habrás encontrado dificultad al leer, por lo que tienen que completar las palabras que le faltan dichas letras, y luego vuélvelo a leer. Después borra las marcas y ya verás que la tercera lectura te resulta mucho más fácil.

2. Después de la lectura, responde:

- ¿Qué crees que ha pasado en la novela antes de este fragmento?

- ¿Qué crees que pasará después?

- ¿Qué ritual están llevando cabo las chicas indias a las que mira Duncan?

3. Resume la lectura.

Jóvenes,por error cerre los comentarios del cuestionario anterior, lo que trae como consecuencia, que no me puedan dar las respuestas a travé de ese link, por lo que le publico otro cuestionario que sustituye al anterior.

Se que todos tiene mucho entusiasmo, así que a responder.

SECCION: N-003D

Fecha de Publicación: 18-02-08 Hora: 08:00 pm

Fecha de entrega: 19-02-2008 Hora: 08:00 pm

No se olvide de colocar Apellido, Nombre, C.I. y Sección

I.- Escriban lo que imaginan que sucede o sucedió para cada frase

a) Compramos las entradas y unas palomitas.

b) Ayer por la noche olvidé poner la alarma.

II.-

Lea el texto y subraye la alternativa correcta para cada pregunta.

AVALANCHA DE LECTURA

Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la constante crecida de material que tienen que leer. Por ejemplo, los estudiantes de Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha frecuencia trabajos escritos de las distintas asignaturas. Necesitan consultar en multitud de libros, artículos de revistas y publicaciones diversas. De todo ese material han de entresacar las ideas y contenidos que sean aprovechables para la realización del trabajo. Para ello les ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez.

Otro ejemplo puede ser el del director de una pequeña empresa que tiene que leer a diario toda la correspondencia de entradas y salidas para informarse con rapidez y tomar las decisiones oportunas.

Se cuenta que Rockefeller nunca echó al cesto de los papeles un oferta sin haberla leído previamente. Para esto se necesitan unos positivos hábitos de lectura. En España se publican más de 43.000 libros cada año. A éstos habría que añadir los ya existentes y los publicados en el extranjero, para hacernos una idea del crecimiento constante de la bibliografía. También hay que tener en cuenta los 100.000 artículos aparecidos en revistas especializadas, los periódicos, los millares de folletos de propaganda, la correspondencia y la legislación que aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo todo, el volumen de material es tan grande que puede resultar agobiante para muchas personas.

Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada día suelen hacerse su propio método de lectura y logran rendimientos superiores a los demás. Pero la mayor parte de los lectores tienen una destreza de lectura no demasiado satisfactoria. Aprendieron a leer en la escuela pero no se han preocupado de adquirir hábitos positivos de lectura ni de desterrar los posibles defectos.

No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo una obra científica o filosófica que una novela, ni es lo mismo un libro de texto que una lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la técnica adecuada. Pero siempre es positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo permitan.

En los cursos de lectura rápida se suele duplicar la velocidad elevando ligeramente la comprensión. Pero para conseguir esos resultados hace falta esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar impedimentos fisiológicos o dificultades psicológicas. El tiempo ganado con la lectura rápida puede dedicarse a leer más o a reflexionar.

Arturo Ramo García

1. La lectura rápida puede ser útil para:

a) Elaborar trabajos escritos.

b) Hacer comentarios de texto.

c) Preparar exámenes.

2. Nunca desechó una oferta sin leerla:

a) Kennedy.

b) Níxon.

c) Rockefeller.

3. En España se publican cada año:

a) 43.000 libros.

b) 100.000

c) 50000

4. Los artículos aparecidos al año son:

a) 43000.

b) 100000

c) 50000

5. El volumen de material puede resultar:

a) Agobiante.

b) Satisfactorio.

c) Mediano.

6. La mayor parte de los lectores:

a) Desarrollan su propio método de lectura.

b) No se han preocupado en mejorar su lectura.

c) Han desterrado sus defectos

7. Las lecturas han de hacerse:

a) Con lectura rápida.

b) Con la máxima comprensión.

c) A distintas velocidades.

8. En los cursos de lectura rápida se suele:

a) Aumentar ligeramente la comprensión.

b) Disminuir.

c) Mantener.

9. Para conseguir buenos resultados se necesita:

a) Suerte.

b) Esfuerzo.

c) Habilidad especial.

10. El tiempo ganado se puede dedicar a:

a) Viajar.

b) Escribir.

c) Reflexionar.

III.- La siguiente actividad tiene por objetivo demostrar que han asimilado el concepto de predicción, formulación y resumen en la lectura.

Una vez dentro, hasta el cuello. Nos hicieron montar a caballo, y después, al cabo de dos meses, ir a pie otra vez. Tal vez porque costaba muy caro. En fin: una mañana, el coronel buscaba su montura; su ordenanza se había marchado con ella, __________________ a algún lugar, seguro, donde las balas pasaran con menor facilidad que en medio de la carretera. Pues en ella habíamos acabado situándonos, el coronel y yo, ________________ y yo sostenía el registro en que él escribía sus órdenes.

A lo lejos, en la carretera, apenas visibles, había dos puntos negros, en medio, como nosotros; pero eran dos alemanes que no cesaban de disparar desde hacía por lo menos un cuarto de hora.

Él, nuestro coronel, tal vez supiera por qué disparaban aquellos dos; quizá los alemanes lo supiesen también, pero yo, la verdad, no. __________________ no recordaba haber hecho nada a los alemanes. Siempre había sido muy amable y educado con ellos. Conocía un poco a los alemanes; había ido al colegio con ellos, de pequeño. Había hablado su lengua. Íbamos juntos, después del colegio, hasta los bosques cercanos a tocar a las chicas y bebíamos cerveza azucarada. Pero de eso a que nos dispararan ahora a la barriga, ___________________ y justo en medio de la carretera, había una trecho_________________. Demasiada diferencia.

En resumen, no había quien entendiera la guerra. Aquello no podía continuar. Entonces, ¿les había ocurrido algo extraordinario a aquella gente? Algo que yo no sentía, ni mucho menos.

Luis-Ferdinand Celine

1.- Lee cada párrafo con mucha atención y trata de resumirlo en una sola oración. Cuando juntes todas las oraciones, tendrás un buen resumen del texto.

2. Copia las expresiones que indiquen el estado de ánimo y las opiniones del protagonista.

3. A lo largo del texto hay varios asteriscos. Cada uno corresponde a una oración que ha sido retirada del texto. Pon el número que corresponda a las frases siguientes procurando que las oraciones resultantes tengan sentido:

- , y un abismo incluso

- Por más que me refrescaba la memoria,

- justo en medio de la carretera,

- sin venir a hablarnos primero,

- no se sabía a dónde;

4.- Si te encontraras en una situación como la del protagonista, en medio de una contienda militar que te parece no entender, ¿cómo te sentirías? Describe tus sensaciones con tus propias palabras

Hola queridos estudiantes, ¿Cómo están?, tal como lo acordamos en clase les estoy presentando el contenido del CUESTIONARIO:

¡A responder con entusiasmo!

SECCION: N-003D

Fecha de Publicación: 18-02-08 HORA: 06:00 PM

Fecha de entrega: 19-02-2008 HORA 06:00 PM

No se olvide de colocar Apellido, Nombre, C.I. y Sección

I.- Escriban lo que imaginan que sucede o sucedió para cada frase

a) Compramos las entradas y unas palomitas.

b) Ayer por la noche olvidé poner la alarma.

II.-

Lea el texto y subraye la alternativa correcta para cada pregunta.

EL HONRADO LEÑADOR

Érase una vez un pobre leñador. Vivía en los bosques verdes y silenciosos cerca de un torrente que espumajeaba y salpicaba a su paso, y trabajaba duramente para alimentar a su familia. Cada día hacía una larga caminata por el bosque con su dura y afilada hacha colgada al hombro. Solía silbar mientras pensaba que, mientras tuviera salud y su hacha, podría ganar lo suficiente como para comprar el pan de su familia.

Un día estaba talando un gran roble cerca de la orilla del río. Las astillas saltaban con cada hachazo y el eco de sus golpes resonaba por el bosque con tanta claridad que cualquiera habría pensado que había decenas de leñadores trabajando.

Al cabo de un rato, el leñador pensó que descansaría un poco. Dejó el hacha apoyada en un árbol y se dio la vuelta para sentarse. Pero tropezó con una vieja raíz retorcida y, antes de que pudiera evitarlo, el hacha resbaló y cayó al río.

El pobre leñador se asomó sobre el torrente para intentar ver el fondo, pero en aquel tramo el río era demasiado profundo. El agua continuaba fluyendo tan alegremente como antes sobre el tesoro perdido.

-¿Qué voy a hacer? –gritó el leñador-. ¡He perdido mi hacha! ¿Cómo voy a alimentar a mis hijos ahora?

Tan pronto como dejó de hablar, una hermosa dama surgió entre las aguas. Era el hada del río y salió a la superficie al oír esa triste voz.

-¿Qué te preocupa? –preguntó dulcemente.

El leñador le contó su problema y la dama se sumergió de nuevo. Volvió a aparecer con un hacha de plata.

-¿Es ésta el hacha que has perdido? –preguntó.

El leñador pensó en todas las cosas bonitas que podría comprar a sus hijos con esa hacha. Pero no era la suya, así que meneó la cabeza y dijo:

-La mía era un hacha de simple acero.

El hada del río dejó el hacha de plata en la orilla y se sumergió de nuevo. Pronto volvió a aparecer y mostró al hombre otra hacha.

-¿Acaso es ésta la tuya? –preguntó.

El hombre la miró.

-¡Oh, no! –contestó-. ¡Ésa es de oro! ¡Es muchísimo más valiosa que la mía!

El hada del río dejó el hacha de oro en la orilla y se zambulló otra vez. Al aparecer de nuevo, llevaba el hacha perdida.

-¡Ésta es la mía! –gritó el leñador-. ¡Ésta es de verdad mi hacha!

-Es la tuya- dijo el hada- y también lo son las otras dos. Son un regalo del río por haber dicho la verdad.

Y esa noche el leñador volvió a su casa con las tres hachas sobre el hombro. Silbaba alegremente al pensar en todas las cosas buenas que llevaría a su familia.

1.- ¿Qué mensaje pretende entregar este cuento?

A. La gente solo cambia su situación gracias a su buena suerte.

B. En las desgracias se puede contar con ayuda de desconocidos.

C. Las personas honestas se benefician de sus acciones.

D. Siempre se gana en la tercera oportunidad.

2.- ¿Qué palabras describen al hombre leñador?

A. Preocupado y sincero.

B. Pesimista y callado.

C. Solitario y porfiado.

D. Pensativo e ingenuo.

3.- ¿Qué problema tuvo el leñador en el bosque?

A. Su hacha cayó al río.

B. Se tropezó con un árbol y resultó herido.

C. Perdió el tesoro que había encontrado.

D. Dejó sus herramientas de trabajo en el bosque.

4.- ¿Por qué razón el hada regala las tres hachas al leñador?

A. Deseaba deshacerse de ellas, ya que las creía peligrosas.

B. Quiso premiar su honestidad, dándole esos objetos de valor.

C. Trató de capturar al leñador, engañándolo con esos regalos.

D. Pensó que eran del leñador, ya que no le pertenecían a ella.

5.- ¿Cómo es el cauce del río en el lugar del que se habla?

A. Aguas muy turbias.

B. Gran profundidad.

C. Demasiada agua.

D. Piedrecillas filosas en el fondo.

6.- ¿De qué material era el hacha más valiosa?

A. Acero.

B. Bronce.

C. Plata.

D. Oro

III.-

La siguiente actividad tiene por objetivo demostrar que han asimilado el concepto de predicción, formulación y resumen en la lectura.

En la cocina (Pedro Gimferrer)

Esta____________ , en la cocina había una bestia: un oso hormiguero, diríase. Al principio creí que lo____________ . (Me había quedado pesadamente dormido leyendo a Kafka, y conturbaban mis sueños dragones austrohúngaros)

Pero eran bien ___________las manos que me zarandeaban y la fatiga perpendicular del pasillo.

La bestia se agazapaba al fondo, cerca del lavadero. Pensé si sería anfibia. No parecía peligrosa. En todo caso, ___________había hecho a María cuando, minutos antes, al lavar la vajilla. La ventana estaba___________ . Evidentemente sólo había podido entrar por la abertura del ventilador. Se me ocurrió abrirle la ventana. Pero no me constaba que pudiera____________ . Permanecía heladamente inmóvil, agitada sólo por su respiración. Tal vez se hallaba herida, dormida, o enferma. Por otro lado, cabía también _______me atacase súbitamente. Reclinada sobre sí misma como estaba, me era imposible ver la parte inferior de su______________ . Su conformación sugería una lengua vibrátil; acaso, unos colmillos acuchillados. Los ojos se me negaban bajo un pelaje oscuro y erizado.

Quizá debía sacrificar a la bestia. El revólver se imponía como único instrumento viable; estremecía imaginar el desgarramiento de aquella masa rugosa bajo la incisión del metal. Pero un fallo podía excitarla y, por lo demás, no había en casa_____________ alguno. Encerrarla en la cocina perturbaría nuestro régimen doméstico, sin contar con que la prolongada reclusión produce efectos del todo imprevisibles en ________especies. Donde estaba no ocasionaba grandes trastornos, así que resolví dejarla.

Cuando volví al mediodía de mi habitual paseo, ya se había_________ .

Esta noche la he oído jadear debajo de mi__________ . Otras veces me había llamado la atención este rumor; ahora me es fácil identificarla. Sin duda tiene algo que decirme... y aguarda la ocasión más propicia.

___________.

1.- Responde
a) ¿En qué ambiente está situado el texto?
b) ¿Qué es lo que busca el protagonista?
c) ¿Relate un posible encuentro entre el animal que se encuentra debajo y el protagonista del relato?

2.- A lo largo del texto hay espacios en blanco. Cada uno corresponde a una frase que ha sido retirada del texto. Pon una frase procurando que las oraciones resultantes tengan sentido.

3. Lee cada párrafo con mucha atención y trata de resumirlo en una sola oración. Cuando juntes todas las oraciones, tendrás un buen resumen del texto.

IMPORTANTE QUE CONTESTEN EN EL LAPSO ARRIBA ESPECIFICADO Y ATRAVÉS DEL LINK COMENTARIOS QUE APARECE AL FINAL DEL CUESTIONARIO. RECUERDEN QUE NO HAY TIEMPO PARA RECUPERATIVOS.

Basado en lo descrito sobre las ESTRATEGIAS Y COMPONENTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA les presento, a continuación unos ejemplos con una serie de preguntas, las cuales debes responder la opción que consideres correcta. Debes responder con toda sinceridad porque, además de ser lo correcto, el resultado obtenido te va a permitir desarrollar, mantener y potenciar la comprensión lectora, y, corregir sino logras buenos resultados en la comprensión.

Adelante jóvenes a responder.

SECCION: N-004D

Publicado el: 24-01-008 Hora 8:00 pm

Fecha de entrega: 25-01-2007 Hora 8:00 pm

No se olvide de colocar Apellido, Nombre, C.I. y Sección

I.-

Escriban lo que imaginan que sucede o sucedió para cada frase.

a) Juan fue corriendo por la calle sin mirar.

b) María era la estrella del baloncesto pero se rompió un dedo.

II.-

Lea el texto y subraye la alternativa correcta para cada pregunta.

La Falsa Apariencia

Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo.

-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.

-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las y apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor...

Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.

1) Según el texto se concluye que Adela

a. se deja llevar por las apariencias.

b. Su color favorito es el escarlata.

c. Realiza mal sus encargos.

2) Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son

a. los de piel rugosa.

b. los desagradables al tacto.

c. los pequeños y oscuros.

Preguntas de Respuesta simple

3) La abuelita de Adela la envía a buscar hongos

a. sí

b. no

4) Adela recibe instrucciones antes de salir, para poder recoger los hongos apropiados.

a. sí

b. no

5) La abuela regaña a su nieta por no hacer bien su trabajo

a. sí

b. no

Preguntas de elaboración de hipótesis simples

6) ¿Qué consecuencias se obtienen cuando se prueban alimentos desconocidos?

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7) ¿Qué tipos de hongos existen?

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III.-

La siguiente actividad tiene por objetivo demostrar que han asimilado el concepto de predicción, formulación de preguntas y resumen en la lectura.

"Una vez dentro, hasta el cuello. Nos hicieron montar a caballo, y después, al cabo de dos meses, ir a pie otra vez. Tal vez porque costaba muy caro. En fin: una mañana, el coronel buscaba su montura; su ordenanza se había marchado con ella, *(1) a algún lugar, seguro, donde las balas pasaran con menor facilidad que en medio de la carretera. Pues en ella habíamos acabado situándonos, el coronel y yo, *(2) y yo sostenía el registro en que él escribía sus órdenes.

A lo lejos, en la carretera, apenas visibles, había dos puntos negros, en medio, como nosotros; pero eran dos alemanes que no cesaban de disparar desde hacía por lo menos un cuarto de hora.

Él, nuestro coronel, tal vez supiera por qué disparaban aquellos dos; quizá los alemanes lo supiesen también, pero yo, la verdad, no. *(3) no recordaba haber hecho nada a los alemanes. Siempre había sido muy amable y educado con ellos. Conocía un poco a los alemanes; había ido al colegio con ellos, de pequeño. Había hablado su lengua. Íbamos juntos, después del colegio, hasta los bosques cercanos a tocar a las chicas y bebíamos cerveza azucarada. Pero de eso a que nos dispararan ahora a la barriga, *(4) y justo en medio de la carretera, había una trecho*(5). Demasiada diferencia.

En resumen, no había quien entendiera la guerra. Aquello no podía continuar. Entonces, ¿les había ocurrido algo extraordinario a aquella gente? Algo que yo no sentía, ni mucho menos."

Luis-Ferdinand Celine

1.- Responde

a) ¿En qué ambiente está situado el texto?

b) ¿Qué es lo que no entiende el protagonista?

c)¿Cuál es la opinión que emite el texto de la guerra?

2. Lee cada párrafo con mucha atención y trata de resumirlo en una sola oración. Cuando juntes todas las oraciones, tendrás un buen resumen del texto.

3.- A lo largo del texto hay varios asteriscos. Cada uno corresponde a una oración que ha sido retirada del texto. Pon una frase procurando que las oraciones resultantes tengan sentido.

4.-Plantee un posible final para el relato.

Basado en lo descrito anteriormente sobre las estrategias y componentes de la comprensión lectora les presento, a continuación unos ejemplos con una serie de preguntas, las cuales debes responder la opción que consideres correcta. Debes responder con toda sinceridad porque, además de ser lo correcto, el resultado obtenido te va a permitir desarrollar, mantener y potenciar la comprensión lectora y corregir sino logras buenos resultados en la comprensión.

Adelante a responder.LEA ANTES EL CONTENIDO DEL MODULO

SECCION: N-002D

Fecha de entrega: 24-06-2007

No se olvide de colocar Apellido, Nombre, C.I. y Sección

I.-

Escriban lo que imaginan que sucede o sucedió para cada frase.

a) Susana sopló las velas y cogió sus regalos.

b) El barco se hundió en la mitad del lago.

II.-

Lea el texto y subraye la alternativa correcta para cada pregunta.

Nuez de Oro

La linda María, hija del guardabosque, encontró un día una nuez de oro en medio del sendero.

-Veo que has encontrado mi nuez. Devuélvemela - dijo una voz a su espalda.

María se volvió en redondo y fue a encontrarse frente a un ser diminuto, flaco, vestido con jubón carmesí y un puntiagudo gorro. Podría haber sido un niño por el tamaño, pero por la astucia de su rostro comprendió la niña que se trataba de un duendecillo.

-Vamos, devuelve la nuez a su dueño, el Duende de la Floresta -insistió, inclinándose con burla.

-Te la devolveré si sabes cuántos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedaré, la venderé y podré comprar ropas para los niños pobres, porque el invierno es muy crudo.

-Déjame pensar..., ¡tiene mil ciento y un pliegues!

María los contó. ¡El duendecillo no se había equivocado! Con lágrimas en los ojos, le alargó la nuez.

-Guárdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites algo, pídeselo a la nuez de oro.

Sin más, el duendecillo desapareció.

Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para todos los pobres de la comarca. Y como María nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron con el encantador nombre de “Nuez de Oro”.

1. María encuentra la nuez de oro en

a. el camino.

b. medio del bosque.

c. en su comarca.

2. De la lectura del relato se concluye que María es

a. honesta y generosa.

b. triste y desconfiada.

c. temerosa y amargada

3. El duende entrega la nuez a María porque

a. ella lo ha vencido en una prueba.

b. comprobó que la niña cumpliría su promesa.

c. tenía muchas y no esa ya no le interesaba

4. Se concluye que la nuez de oro, para el pueblo significó

a. grandes aventuras.

b. muchos beneficios.

c. cumplir todos los caprichos

Preguntas de Respuesta simple

5. Los duendes son del tamaño de un niño

a. Sí

b. No

6. Tanto el duende como María sabían cuántos pliegues tenía la nuez.

a. Sí

b. No

7. La nuez concedía deseos.

a. Sí

b. No

III.-

La siguiente actividad tiene por objetivo demostrar que han asimilado el concepto de predicción en la lectura. Para ello, deben formular las posibles situaciones que se producirían, cuáles serían las reacciones de los personajes y cuál sería el acontecimiento final.

RELATO:

En una hermosa mañana de verano, los huevos que habían empollado la mamá Pata, empezaban a romperse, uno a uno. Los patitos fueron saliendo poquito a poco, llenando de felicidad a los papás y a sus amigos. Estaban tan contentos que casi no se dieron cuenta de que un huevo, el más grande de todos, aún permanecía intacto.

Todos, incluso los patitos recién nacidos, concentraron su atención en el huevo, a ver cuando se rompería. Al cabo de algunos minutos, el huevo empezó a moverse, y luego se pudo ver el pico, luego el cuerpo, y las patas del sonriente pato.

Era el mas grande, y para sorpresa de todos, muy distinto de los demás.. Y cómo era diferente, todos empezaron a llamarle de Patito Feo.

La mamá Pata, avergonzada por haber tenido un patito tan feo, le apartó con el ala mientras daba atención a los otros patitos. El patito feo empezó a darse cuenta de que allí no le querían. Y a medida que crecía, se quedaba aún mas feo, y tenía que soportar las burlas de todos.

Entonces, en la mañana siguiente, muy temprano, el patito decidió irse de la granja. Triste y solo, el patito siguió un camino por el bosque hasta llegar a otra granja. Allí, una vieja granjera le recogió, le dio de comer y beber, y el patito creyó que había encontrado a alguien que le quería. Pero, al cabo de algunos días, él se dio cuenta de que la vieja era mala y sólo quería engordarle para transformarlo en un segundo plato.

El patito salió corriendo como pudo de allí. El invierno había llegado. Y con el, el frío, el hambre, y la persecución de los cazadores para el patito feo. Lo pasó muy mal. Pero sobrevivió hasta la llegada de la primavera. Los días pasaron a ser mas calurosos y llenos de colores. Y el patito empezó a animarse otra vez.

Un día, al pasar por un estanque, vio las aves más hermosas que jamás había visto. Eran elegantes, delicadas, y se movían como verdaderas bailarinas, por el agua. El patito, aún acomplejado por la figura y la torpeza que tenía, se acercó a una de ellas y le preguntó si podía bañarse también en el estanque. Y uno de... ………………

Actividad.

1. Lea detenidamente el texto y conteste las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo son los personajes?

b) ¿Cómo podrían reaccionar los personajes ante un problema?

c) ¿Qué problema se plantea?

d) Según las características de los personajes, ¿qué podría suceder?

IV.-

Lea el siguiente texto de “Las capas terrestres” y formules preguntas según el esquema presentado para esta estrategia, así como un resumen.

“Tal vez has visto películas en las que las personas viajaban al centro de la Tierra. Eso es ciencia ficción. Hay alrededor de 6400 km. desde la superficie hasta el centro de la Tierra. Los científicos sólo han podido estudiar las rocas de los primeros 12 Km. Perforando la superficie terrestre.

Las personas no han podido ver ni reunir las rocas que están en las profundidades de la Tierra. Sin embargo, sabemos mucho acerca del interior de la Tierra. Entendemos mucho sobre ella estudiando las ondas de los terremotos. Las ondas se mueven a distintas velocidades a través de la materia de diferentes densidades. La densidad es una medida que indica cuánta masa hay en una cierta unidad de volumen. Si la Tierra estuviera hecha del mismo material sólido en su totalidad, las ondas la atravesarían a un ritmo constante. Los científicos han observado y analizado cómo se mueven las ondas a través de la Tierra. Debido a ello, sabemos que la Tierra no es igual en todas partes, sino que tiene capas. Cada capa tiene una composición, una temperatura y una densidad diferentes”.

(Bell, et al. (2008) Ciencias, Grado 6. New York: Harcourt School Publishers)

Hola queridos estudiantes, ¿Cómo están?, tal como lo acordamos en clase les estoy presentando el contenido del módulo

1.3.1. ESTRATEGIAS

Las estrategias, al igual que las habilidades, técnicas o destrezas, son procedimientos utilizados para regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos.

Inferencias:

Inferir consiste en realizar una interpretación personal del texto con los conocimientos previos que ya tenemos.

¿En que momentos se realizan las inferencias?

Antes de la lectura: a partir del titulo y las imágenes, se formulan predicciones o hipótesis sobre el tema.

Durante la lectura: a medida que se avanza en la lectura el texto va comprobando que y refutando hipótesis, por lo tanto se va formulado y reformulando inferencias sobre lo que viene a continuación.

Después de la lectura: formulado inferencias sobre el camino que seguiría el lector en vez del que planteo el autor del texto.

Tipos de inferencias

Lugar

Agente: oficio, profesión, actividad

Tiempo

Acción: de hacer

Instrumento

Categorías: clasificación de los objetos

Objeto

Causa-efecto

Sentimiento-actitud

Problema-solución

Predicciones y Formulación de hipótesis:

La hipótesis corresponde a un planteamiento que se hace antes de leer, es una idea que nace en torno a lo que se conoce del tema y que deberá ser demostrada mediante la lectura completa del texto. Es probable que la tesis del lector se compruebe o no.

La predicción consiste básicamente en formular preguntas acerca de lo que leemos. Una vez iniciada la lectura, es posible llegar a un punto del relato en el que sea posible predecir qué es lo que va a suceder, esto de acuerdo al comportamiento que tengan los personajes, la situación que se vive, la realidad del contexto situacional, entre otros. No se trata de adivinar qué es lo que va a ocurrir, sino que se trata de proponer resultados a partir de los datos conocidos. Cuando nos proponemos leer un texto, los elementos textuales (del texto) y los contextuales (del lector) activan nuestros conocimientos previos y sin proponérnoslo anticipamos aspectos de su contenido.

Formulamos hipótesis y hacemos predicciones. Sobre el texto (¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?) Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo. Se efectúa antes, durante y después de la lectura.

Formulación de preguntas:

La formulación de preguntas está orientada a despertar la el interés del lector. Es muy importante que se formulen auto preguntas antes durante y al final de la lectura.

ANTES de la lectura las preguntas que se pueden formular son: ¿Qué sé?; la cual va dirigida a estimular el conocimiento previo. ¿Qué quiero aprender?; para responder se requiere hojear el libro y escribir sobre lo que se quiere saber o conocer, de esta manera se promueve la creación de un propósito para leer.

DURANTE la lectura se pueden realizar las siguientes ¿Sobre quién es la historia? (personaje) ¿Qué están tratando de hacer? (acción principal), ¿Qué ocurre cuando tratan de hacerlo? (conflicto), ¿Qué ocurre al final? (solución) estas preguntas van encaminadas a impulsar la comprensión de un texto.

DESPUES de leído el texto se puede formular la pregunta ¿Qué he aprendido? Se responde expresándolo a través de un resumen oral o escrito.

Resumen:

Resumir es expresar lógicamente con las propias palabras las ideas principales, relevantes, que un texto nos presenta.

Podemos señalar cuatro reglas que los lectores utilizamos cuando intentamos resumir el contenido de un texto:

1. Omitir 2. Seleccionar 3. Generalizar 4. Construir o integrar

OMITIMOS aquella información que para los propósitos de nuestra lectura podemos considerar poco importante Pero el hecho de que se omita no implica que la información en sí sea poco importante, sino que es secundaria o poco relevante para la interpretación global del texto.

Cuando SELECCIONAMOS, suprimimos información porque resulta obvia, porque es, de algún modo, redundante y, por ende, innecesaria.

Ej: "María bajó a la playa y tendió su toalla amarilla en la arena .Entró en el agua y se bañó".

Podríamos quedarnos, como resumen, con "María bajó a la playa y se bañó", porque es accesorio que “su toalla fuera amarilla” y que "entró en el agua" está implícito en se bañó.

La GENERALIZACIÓN permite sustituir información que está en el texto para que forme parte de éste pero de manera reducida. Mediante la Generalización se busca de un conjunto de conceptos uno capaz de englobarlos.

Ej: "Entró en la cocina y vio encima de la cerezas, fresas, manzanas, melocotones, naranjas, cambur, lechosas, peras…...".

El resumen sería, “Entró en la cocina y vio frutas".

Cuando CONSTRUIMOS o INTEGRAMOS elaboramos una nueva información que sustituye a la anterior, con la condición de que dicha información no suele estar en el texto. A partir de la existente, deducimos razonablemente algo más global que integra aquélla.

Ej: "Por fin llegó el último día de julio. Ordenó los papeles del despacho, cerró cuidadosamente las ventanas y comprobó que desconectaba las luces. Ocupó el resto de la tarde en preparar las maletas y cerrar la casa. Al atardecer, subió en el coche, y condujo durante un par de horas hasta la costa. Al día siguiente, tomó el primer baño de mar antes de desayunar".

El resumen construido o integrado podría ser ¡Fantástico!: "se marchó de vacaciones".

1.3.2. COMPONENTES PARA LA COMPRESIÓN DE TEXTO Y LIBROS

El programa para la enseñanza de la comprensión lectora debe incluir tres componentes o elementos fundamentales:

· El desarrollo de información previa y del vocabulario.

· La construcción de determinados procesos y habilidades.

· La correlación de la lectura y la escritura.

Los tres elementos no funcionan separadamente, sino que están interrelacionados y yuxtapuestos para dar forma a la enseñanza de la comprensión.

· El desarrollo de la información previa y del vocabulario.

La información previa de una persona influye directamente sobre cualquier faceta de su habilidad comprensiva. La adquisición del vocabulario es una faceta específica del desarrollo de la información previa.

Por tanto, el eje de este componente del programa de enseñanza estriba en ayudar al lector a desarrollar la información previa, incluido el vocabulario, requerida para leer determinados textos, considerando la información previa y el vocabulario como elementos relacionados y no como entidades separadas.

Como ya hemos dicho con anterioridad, conocer el significado de las palabras es un aspecto significativo de la habilidad comprensiva del lector. En caso de no saber su significado se apoyará en el diccionario.

· Construcción de determinados procesos y habilidades.

Las construcción de procesos y habilidades de comprensión, es aquella faceta de la enseña en la se demuestra por la vía práctica cómo implementar los diferentes procesos y aplicar las distintas habilidades de comprensión. Estas habilidades son, habilidades de vocabulario, identificación de la información relevante en el texto, etc.; es preciso enseñarlas de manera sistemática. La activación de determinados procesos y la puesta en práctica de ciertas habilidades incluye reconocer y comprender distintas estructuras escritas.

· Correlación de la lectura y escritura.

Dado que los procesos de comprensión lectora y de la escritura son tan semejantes, la correlación de las actividades a desarrollar en ambas áreas hace que se complementen y potencien entre sí. Correlacionar la escritura con la comprensión te cultiva, te informa, te ilustra, y (entre otras muchas cosas) te enseña a comprender y a expresarte con mayor facilidad, y, por consecuencia, aprendes a escribir correctamente.

CORRELACION DE LA LECTURA-ESCRITURA

Bienvenidos estimados estudiantes, iniciamos las horas de clases asistidas durante el CIU-2007, la cual debe ser visitada por los Alumnos una vez por semana para mantenerse informado de las actividades de la asignatura Comprensión Lectora.

Jóvenes, para que aprovechemos al máximo esta asignatura y para aprender a comprender, debemos darnos cuenta de lo siguiente:

ANTES DE LA LECTURA

· Tener un propósito u objetivo de la lectura.

· Revisar el contenido, o sea examinar el titulo,la portada, la presentación, entre otras partes.

· Formularse preguntas acerca de lo que necesita saber acerca del tema (en este paso debe estar pendiente de los conocimientos previos que ayudan a comprender mejor).

DURANTE LA LECTURA

· Prestar atención a lo que se lee.

· Preguntarse o expresar acerca de lo que se está leyendo, para saber si se está entendiendo el significado de lo que se lee, y darse cuenta si se está leyendo y comprendiendo o leyendo y desperdiciando el tiempo.

· Si esta leyendo y desperdiciando el tiempo, identificar las causas(poca luz, desinterés, prisa, poca visión, entre otras)para cambiar la estrategia de lectura.

DESPUES DE LA LECTURA

· Reflexionar sobre lo leído a fin de determinar si: ¿se ha logrado el objetivo o no?

· Si se logro ¿qué ayudo?

·Repasar lo leído, esto permite reforzar y afianzar los conceptos que ya se leyeron.

· Si no se logro, ¿Por qué ?

· Comenzar nuevamente.

Es necesario tener en cuenta estas acciones, que nos permitirán aprender a leer bien, es decir, aprender a comprender lo que se lee.